Oi Adriana! Vamos pensar em algumas coisas? O que você diria para um aluno que perguntasse o que acontece se ele acerta o dardo no limite entre um valor e outro? Quantos pontos ele ganharia? E se na hora de apresentar as respostas para tua pergunta, um aluno usasse somente o raciocínio aditivo para descobrir quantos pontos conseguiu? Na segunda atividade pede que a combinação de possibilidades de sorvete seja feita completando a tabela e depois "através de multiplicação"... O que espera dessa resposta e do entendimento dos alunos quanto a tua pergunta? Onde está presente a divisão nas tuas atividades e de que forma? Abraços

Professora, acredito que no problema dos dardos poderia combinar com a turma o que aconteceria se acertasse no meio, este questionamento já aconteceu e combinamos que seria contabilizado o de maior valor. No caso do aluno utilizar somente o raciocínio aditivo, acho que devo considerar da mesma forma, ao menos é o que sempre faço quando acontece, e acontece sempre. Mas sempre procuro mostrar à eles que há outras maneiras de encontrar o mesmo
resultado.

Como estou sempre instigando eles neste sentido de chegar ao mesmo resultado utilizando outras formas, pensei na situação do sorvete, onde uma questão pede que eles encontrem o resultado utilizando a multiplicação. Num primeiro momento eles utilizariam a combinação e chegariam a resposta, então depois questionaria de que forma eles encontrariam também a mesma resposta utilizando a multiplicação.